軽度自閉症スペクトラムの小学校進学｜普通級で後悔する真相と就学判断

軽度自閉症スペクトラムの小学校進学｜普通級で後悔する真相と就学判断にまつわる役立つ知識を詳しく紐解きます。

自閉スペクトラム症を巡る混乱の根底には、「軽度」という言葉が持つニュアンスの誤解が存在します。米国精神医学会が発行する診断基準『DSM-5』以降、アスペルガー症候群や高機能自閉症などの区分は「自閉スペクトラム症」へと統合され、現在の臨床現場では知的能力の程度や言語獲得の状態、ならびに必要とされるサポートの水準（レベル1〜3）によって状態が把握されています。

ここで留意すべきは、いわゆる「軽度（サポートレベル1）」とは「知的能力の遅れを伴わない」という意味合いで用いられる場合が多く、社会生活における困難度そのものが軽微であることを保証しないという事実です。精神科医や臨床心理士らの知見によれば、むしろ知的能力が高い分だけ周囲からの期待値が高くなり、感覚過敏や対人関係の不器用さが「本人の甘え」や「家庭のしつけの問題」にすり替えられやすいリスクを孕んでいます。

秋に実施される軽度自閉症スペクトラム児の就学時健診の場でも、この見落としは頻発します。聴力・視力や簡単な知能検査、短時間の集団行動スクリーニングでは、受け答えがしっかりしている軽度ASD児の特性は表面化しにくく、「異常なし」と判定される例が少なくありません。しかし、いざ学校が始まると「黒板を擦るチョークの音や体育館の反響音が耐えられない」「休み時間に何を話して輪に入ればいいか分からない」といった固有の特性が噴出します。外見からは課題が見えにくいからこそ、適切な支援の手が差し伸べられないまま孤立する構造的摩擦が生まれるのです。